备活动——“我”采取什么学习方式 。在课堂教学实施过程中 ， 教学活动设计的科学性及活动实施的有效性 ， 对课堂教学质量的提升至关重要 。若站在学生的角度思考导入新课 ， 就会以学生——“我”为中心进行活动设计：“我”会喜欢老师以何种方式导入新课？是图片、文字、音乐、视频 ， 还是故事、游戏、魔术、实验？教师以学生的心态去准备相应的素材进行趣味导入 ， 在学习的开始阶段就会充分激发学生的学习积极性 。
自主学习、合作学习和探究学习是目前主要的学生课堂学习方式 ， 站在学生的角度思考教学活动过程 ， 就会想到下面几个问题：“我”在采用这三种学习方式时需要老师给予哪些学法指导？提供哪些学习资源？对哪种活动方式会更有兴趣？喜欢做哪个实验？如何表现才能体现“我”的学习成就感？教师思考了这些学生的问题 ， 自然就会设计备课问题：给学生进行何种学法指导、准备哪些学生实验、提供哪些学习素材、为学生的学习引导的学案如何设计、学生合作学习的小组如何编排、探究学习的问题设计及探究过程的实施指导如何进行、何时进行提问反馈、提问的问题设计及所提问的学生分布情况是怎样的、如何对学生的学习进行评价才能更好地鼓励和激发学生求知的强烈欲望、如何精讲、点拨、归纳、总结 ， 使学生掌握核心概念等等 。问题思考清楚确定了 ， 活动设计的思路就会很明确 ， 活动的实施就会很有效 。
来源 |现代教育报微信公众号
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