关注每个特教孩子的“需求”
从2010年毕业到东城区特殊教育学校任教至今 ， 李昂从事特殊教育已有12年时间 。 初到学校 ， 他担任听障部语文教师和班主任 ， 接触最多的是听障学生 ， 一教就是8年 。

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2022年2月28日 ， 东城区特殊教育学校 ， 冬残奥会火炬手、教师李昂 。 图/新京报采访人员 郑新洽
李昂说 ， 虽然他学的是特殊教育专业 ， 但多以理论知识为主 ， 刚到学校时 ， 对残障孩子感觉比较陌生 ， 只是片面地认为他们生理上有障碍 ， 需要特殊关爱 。 随着工作时间推移 ， 他对孩子们有了更深的了解 。
李昂班上曾经有一位听障学生 ， 学习绘画专业 ， 平时成绩很好 ， 阳光帅气 ， 但在备战高考期间受思维听力和语言障碍影响 ， 心理压力大 ， 意志消沉 ， 成绩开始下滑 。
“作为班主任 ， 我特别着急 。 ”李昂说 ， 他主动找到学生 ， 帮他制定学习计划 ， 减少作业量 ， 陪他一起打篮球、一起上美术课、一起画画 ， 给孩子释放压力的途径 。 同时 ， 他还做家长工作 ， 让家长多关注孩子的情绪变化 。 经过一段时间调节 ， 学生的成绩逐步提高 ， 高考时以优异的成绩考入北京联合大学特殊教育学院 。
李昂认为 ， 无论是听障孩子还是智障孩子 ， 都要以平等的心面对他们 ， 在教育过程中 ， 普通孩子会出现这样那样的需求 ， 特教孩子也一样 ， 只不过表达方式不同而已 。 最重要的是关注他们的“需求” 。
去年 ， 学校筹备开学典礼 ， 学校老师和学生一起表演舞蹈《请到长城来滑雪》 ， 需要两名学生身穿“冰墩墩”“雪容融”服装跳舞 。 “孩子们特别积极 ， 踊跃报名 。 ”李昂说 ， 当时正值9月份 ， 天气仍然很热 ， 两名孩子跳完舞后 ， 各个班级小朋友都争相跑来合影 ， 两人就一直穿着厚重的服装配合拍照 ， 让他们换下来休息一会儿都不肯 。 典礼结束后 ， 孩子脱下服装满头大汗 ， 衣服也已经湿透 。 “这也在无形中培养了孩子的责任感和担当意识 。 ”
“除了说除了听 ， 其他学生能做到的 ， 我的学生也可以做到 。 ”李昂还记得 ， 2019年12月份 ， 东城区召开少代会 ， 学校一名听障女孩被选为献词队员 。 排练时 ， 她背词、练习语气 ， 付出了很多努力 。 在大会召开当天 ， 女孩表现非常好 ， 虽然还能听出是听障孩子 ， 台下观众给了她热烈的掌声 ， “我在下面坐着 ， 眼泪就控制不住了 。 ”
特教孩子一样值得期待
从2017年起 ， 李昂开始担任学校大队辅导员和团总支书记 ， 也有了更多深度接触智障学生的机会 。 他最难忘的 ， 是智障学生加入少先队的那一刻 。
加入少先队对于学生来说有着重要意义 。 李昂介绍 ， 有些智障孩子最初在普通学校随班就读 ， 由于程度重转入特教学校 ， 虽然生理的障碍使他们的行为语言看起来与普通人有些不同 ， 但仍可以根据他们的接受程度、喜好 ， 设计和安排活动 。
“我为孩子们设计了入队前教育课 ， 一步一步教他们敬队礼、系红领巾、宣誓 。 ”李昂说 ， 在入队仪式上 ， 孩子们自己佩戴红领巾、举起右拳宣誓 。 在他看来 ， 孩子们能够在特殊教育学校加入少先队 ， 成为一名少先队员 ， 是受教育公平的一种体现 。
“家长也特别感动和激动 ， 觉得自己的孩子和别的孩子一样 ， 是值得期待的 。 ”李昂说 ， 这也是特殊教育想传递给家庭、想传递给社会的信念：每一个孩子 ， 不管他的生理障碍多么严重 ， 他们都是可教的 ， 都是值得期待和充满希望的 。

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