送东阳马生序原文翻译,宋濂的《送东阳马生序》原文、注释和译文( 三 )


第三小节主要是写外出求学的情景 。作者选取了一个特定情景加以描写 。“负箧曳屣,行深山巨谷中” ,穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼 。“足肤皲裂而不知” ,“四支僵劲不能动”,又反衬了天气的严寒和行路的凄苦 。这是写行,同时写到了衣、食、住: 寄居旅店,穿破旧棉袍,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼美肉可供享受 。这一切,都表现了一个“苦”字 。而着力写苦,有两个目的,一是对比“同舍生” ,那些住在同一旅店里的富家子弟; 一是表现自己“中有足乐者”,也就是内心的乐趣 。作者着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的形象 。在具体描述之后,笔锋一拎,着“煜然若神人”一喻,收束文句 。而这一比喻越是突出,下面的对比就越加鲜明:“余则缊袍敝衣处其间” 。一边服装鲜美,一边破衣烂袄,在同一画面内,就进一步突出了作者的寒碜相 。在经过这样的对比后,作者的笔墨开始转折,进入对精神境界的揭示: “略无慕艳意” ,表明他一点也不羡慕,不自惭形秽 。那么,他何以会如此呢? 因为“中有足乐者” ,内心有精神安慰和思想寄托 。文章于此在表达内容上比前两小节更有思想深度了 。接下来作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一小节 。说明这只是一个例子,是一种特定情景,从而用特定来说明一般,概括了许多类似情形 。
第四小节和前面几小节在文意上是相承的,是说明刻苦学习的结果 。它的立意是勉励别人刻苦求学 。作者既要说明学习结果,以便达到勉励别人的效果,又不可以炫耀自己 。这样,在行文上,就多用谦词,如“未有所成”,没有什么成就; “幸预”,有幸参预; “缀” ,跟随; “谬称”,不恰当的赞许,等等,蔼然有长者之风范 。
第五小节历数太学生们学习条件的优越,并和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比 。作者是从食、住、书、师四个方面入手的,形成文意的对照 。当文章经过逐层对比,表现出逼人的气势之后,推出了这样一个结论: “其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉! ”这里,“非……则……”的句式选用,显示出不容置辩的力量 。语气助词“耳” ,加强了情感色彩 。在强有力的推断之后,作者似乎意犹未尽,再跳出一个反诘句: “岂他人之过哉! ”语意得到强化 。
最后一小节主要是说写这篇序的目的,这就是“勉乡人以学” ,而不是“夸际遇之盛而骄乡人” 。从行文上看,宋濂之所以写这篇序文赠送给马君则,不是轻率的 。这当中有别人对马君则的称赞,有同乡人这一层关系,有他自己对马君则各方面的好印象 。
这篇文章中心思想明确,但作者不是板着面孔讲道理,而是用夹叙夹议的方法 。而这种夹叙夹议手法的运用,又是通过现身说法的途径,包含着自己亲身的经历和感受,因而显得情意恳切,语重心长,使人感到亲切 。文章从叙述入手,表面上看似乎离题,实际上内在的勾联很紧 。从年轻时读书、从师、求学的经历写起,逐层道来,最后过渡到本题 。叙述经历,选取的是跟题旨有关的事情,因而在叙述中隐隐地有着议论的意图 。先写自己,再写太学生,后写马君则 。写自己引出了写太学生,写太学生们又引出了作为太学生之一的马君则 。写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训 。这一切又无不是为着勉励马生 。因而,全文的结构紧密,最后推出题旨就显得水到渠成 。
文字简洁朴实,娓娓道来,意味深长 。叙述往昔,虽字字辛酸,但非嗟叹贫穷,乃是包含着“艰难困苦,玉汝于成”之意,因而,“中有足乐者,不知口体之奉不若人也” ,又显示出欣慰之情 。“盖余之勤且艰若此”,回首往事中蕴涵着感慨之情;描述富家子弟装扮,流露出轻蔑之情;指出太学生学无长进,则又表现出愤慨之情 。文词淡,情感浓,含义深,构成本文的一大特色 。


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