9月份开学，小学语文将开始启用部编版教材 。新版课本要求重点在哪？2015年，小徐老师所在地从一年级和七年级开始启用部编版新教材，小徐老师作为本地代表参加了部编语文教材研讨会，部编教材的主编之一向我们讲解了这套教材的编著理念、重点和编写过程等等 。2019年秋季，部编版教材在某些地方试用了四年以后，今年有望在全国范围内全部统一启用，对小学语文来看，部编语文教材相比旧教材还是有很大的变化的，主要体现在：一、重视古典文化的渗透，注意立德树人的教学理念 。从小学一年级开始古典文化，如诗、词、古代名诗名句等就一路伴随着孩子们的成长，散落在讲读课和各组日积月累中，整个小学阶段要熟背129篇古诗文，相比旧版语文增加了60篇 。古典文化的渗透，一方面注重传统美德的启蒙，一方面注重古诗文的音韵美感 。重点在于一方面要小学生们爱上体会古诗文的韵律美，一方面汲取代代相传的民族精神 。例如，一年级课文中选入《对韵歌》启发孩子们感受世界万物相对相生之外，重点感悟我们传统文化的韵律美 。《人之初》引导孩子感悟“教与学”的重要意义 。二、重视学生阅读能力的培养，引导语文课往课外阅读延伸 。小学语文的讲读课虽然有所减少，但是增设了“快乐阅读吧”“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目，给学生更大的自由去阅读，去培养孩子们的自主阅读的阅读兴趣，引导孩子们去读课文以外的内容 。三、注重对学习方法的理解和运用，三年级开始更加注重写作方法的运用，启发孩子善于观察，善于思考感悟，写出自己真实的生活 。一二年部编教材更加注重积累，在一些重点课文后面都有“读读记记”重点词句的记忆 。例如一年级的好词好句归纳，还有如何将句子写具体的引导等等 。正如在研讨会上，小学语文教材的主编之一说，之前，我们注重要学习仿写句子，而现在我们更注重让学生先积累好词好句之后，再试着去摹写去创造 。三年级开始，写作方法的讲解非常有指导意义，填补了作文教学一直以来没有“教学参考”的空白 。如三年级语文单元习作中，教孩子如何写观察日记，既引导学生如何去一步步的观察，又告诉学生要怎样有序的将自己所看到的，所想到的内容表达出来 。再如，习作《我的植物朋友》，引导学生从视觉、嗅觉、触觉等多角度去感受事物的外形和状态，再多角度描绘植物特点的写作手法，这对学生写作来说非常有实操意义 。随着部编语文教材的改版和国家育人方式的大改革，小徐老师所在地的语文考试内容也有所改变，一年级语文考试内容的改变主要体现在：一、注重课文内容的记忆和重点词句的积累 。二、一年级只考组句和造句，不考看图写话，但相应增加对阅读理解的考查 。三、注重同音字、形近字的辨别，增加一字多组词的题型 。四、注重对规范书写的考查，小学各年级都有在田字格规范抄写的题型，严格要求书写 。以上几点，是小徐老师本地语文一年级考试内容和方向的变化，邻省则保留了看图写话内容，但新教材倡导的教学理念都有所体现 。小朋友们，加油吧！rr现在是暑假，本该可以在家歇歇的老师们，却在进行新教材培训 。我是小学老师，目前教的是二年级 。我们在一年级的时候就是使用的部编版教材 。也就是2017年我们这里就率先使用了部编教材 。不过从2019年9月开学时，全部要启用部编版教材，中小学语文教材“一纲多本”的时代彻底结束，所以老师们假期参加新教材培训 。这次培训的主讲人都是参加教材编审的大咖们，使一线教师们受益匪浅，我根据自己的体会来谈谈部编教材的要求 。首先部编教材更新了一个关于拼音教学的教学理念，颠覆传统，先汉字，后拼音 。很多准一年级的家长都很关注拼音这块，觉得这块对于一年级来说很重要、也很难 。这次新版的部编教材考虑到这点，在第一单元，并不像过去一样以拼音教学开头，而是以最为简单的汉字教学开始 。“天、地、人、你、我、他”,还有有趣的“云对雨，雪对风”这样很传统的东西，来弘扬传统文化，给孩子们一种对汉字原初的感觉，突出了汉字的重要性，把汉语和汉字摆在第一位，而拼音教学只是个辅助的工具，是识字的一个拐杖，当孩子识字量达到一定的程度，就可以放下这个拐杖了 。对于拼音的要求也有所降低 。我看到很多的地方在教汉语拼音的时候，给孩子们提出了过高的标注 。比如“左弯竖”“右弯竖”“左竖弯”“右竖弯”，我提到的这些词，我觉得很多的家长都不会知道，并且被这绕绕的名字都给闹糊涂了吧，你就想孩子们能会吗？就算会了又有什么用呢！新版教材中根本就没有涉及到这样的说法 。老师们不要在人为的加重孩子们的负担 。拼音教学的要求如下：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 。能准确 的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节 。认识大写字母 。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字 。达到这样的要求就是过关了 。不一定要求直呼音节，能够准确拼读出来就可以了 。请老师们不要拔高要求学生 。接着谈谈对于识字和写字方面的教学要求 。在小学阶段分为三个学段：一二年级是第一学段，三四年级是第二学段，五六年级是第三学段 。在第一学段，就是让孩子喜欢上学习汉字，有主动识字和写字的愿望 。努力培养孩子良好的写字的习惯，姿势正确，书写规范 。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 。每篇课文会写的字大约是8个，会认的字大致是13个左右 。会写的字达到会写、会读、会应用，应用能力就是指组个词呀，说句话呀，把这个字正确的用进去即可 。会认的字的要求就是会读就可以，看到这个字能够读出来，可以给它正确注音即可 。低段的识字量对于孩子们来说还是个严峻的考验，因为每天都会学到很多的新字新词，有部分孩子就会感到很困难 。加大识字量，是为了以后的阅读打基础 。因为孩子阅读的黄金期是在8—14岁，只有识字达到一定数量，才可以更好的去阅读 。当然在阅读的过程中也会同时加大孩子的识字量，这是相辅相成的，不能割裂开来 。下面说说孩子们的阅读教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料 。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读 。对于阅读的总目标，九年的课外的阅读量达到400万字以上 。在小学低段的阅读量达到5万字 。这都是艰巨的任务，很多小孩子目前的通病就是课外阅读量很少 。根本达不到如此高的阅读量 。课文的数量少了，但是课文的类型多了，教材里添加很多传统的东西在里面，比如朗朗上口的童谣和儿歌、童话故事，神话传说等等，旨在吸引孩子们的阅读兴趣 。部编教材在阅读方面提出一个新观点，就是1+X,就是一篇精读课文，然后附加若干篇和这个相关的文章，学生可以进行阅读，读不懂也没有关系，慢慢就读懂了 。这些课外的阅读的课文哪里去找，人教出版社出版了一本《语文素养读本》，里面的课文可读性、经典性都不错，可以推荐学生们 。关于孩子们的写作问题孩子学语文其实最发愁的就是写作问题 。小孩子们写作文有两大弊端，一是没有素材，看到作文题目，可是学生根本就没有这样的生活体验，自然也就写不出生动的作文 。即使有生活体验，可是写出来的也像流水账一样，没有主次，在那里胡写一气，没有多少可读性，更没有多少情感在其中 。文章想叫别人读下去，自己就要倾注情感在里面，自己写的都不走心，那么怎么会叫读者动心呢 。低学段孩子可以从写话开始训练，鼓励孩子写出自己的真情实感即可，充分调动孩子的兴趣，对于孩子的写作不要给予太多的束缚，但是也不能没有一点套路，随心所欲，不着边际 。教材里有仿写的环节，教师可抓住这样的练习，跟孩子渗透简单的写作常识，但是千万不要束缚孩子在写作上的想象力，也许你束缚的就是一个很伟大的作家也说不定 。部编教材核心理念是立德树人，建构社会主义核心价值观，继承和弘扬优秀传统文化，对孩子进行传统文化教育和传统的革命教育相结合，努力培养热爱祖国，以建设国家为己任的新时代的人才 。教材首次提出了语文素养一词，把培养学生的语文素养作为老师的职责和任务 。部编教材最突出的一个特点就是强调了学生的阅读，想要孩子学好语文，就从阅读开始吧 。这是我的一点个人看法，友友们什么不同的看法，可以留言分享下你的观点，期待大家踊跃留言 。