小学教育考研可以考什么专业?职业教育本科化已成定局 ， 为何职业大学却难培养出“真工匠”？我觉得问题的关键 ， 是我们对职业大学的定位 。对职业大学的定位还停留在上世纪八十年代中专技校的水平 ， 招生为高考分数偏低学生 ， 教师队伍要求也相对偏低 。随着工厂自动化、智能化的发展 ， 职业教育本科化是大势所趋 。生源要好 ， 基础要牢靠 ， 知识要全面 。我们集团公司的下属工厂 ， 每年都在招人 ， 人员从原先的高职院校 ， 逐渐发展到现在从三本、二本院校招生 。来自高职院校的学生 ， 在工厂很难培养 。原因是基础太差 。我们的生产线上有调试岗位、总装岗位 ， 每个岗位都有作业文件 。在上岗前 ， 会组织作业文件的学习 。学习时 ， 会发现 ， 高职院校的学生 ， 很少提问；本科院校的学生不仅积极提问 ， 而且会指出文件的不足之处 。实际工作是什么样？如检测电压 ， AD转换后的基准电压；加工中检测电压的大小与实际加工间隙的关系；短路、开路、正常电压的判断等等 ， 原本很基础的概念 ， 经常判断错误 ， 无法独立完成 。究其原因 ， 一是生源差 ， 二是基础差 。工厂的工作内容繁杂 ， 对人员的能力要求相对要高 。提高职业技术学院的招生门槛 ， 相应提高其教师队伍的从业门槛 ， 是解决问题的关键 。高考最低分 ， 二、三百分即可进入的高职院校 ， 生源可想而知 。在高中 ， 学习处于末流 ， 思考能力一般 ， 学习能力一般 ， 我们很难指望其在大专院校能有一个质的改变 。比如 ， 与物理相关的电学、机械学 ， 在高中学的一塌糊涂 ， 指望在职业学院学的更好？我觉得不太可能 。但如果这些基本的知识都学不明白 ， 如何在工作中从事与之相关的工作？现在的本科院校 ， 教师至少博士毕业 ， 而且还有学校要求 。那么在职业技术学院 ， 教师也应当有此要求 ， 或者是国家认证的专家 。只有教师队伍水平的提高 ， 学生水平提高才有可能 。总结：培养大国工匠 ， 一靠生源 ， 二靠师资力量 ， 二者缺一不可 。如果我们简单地认为任何人都可以成为合格的工人 ， 认为职业技术学院教师可以降低门槛 ， 那么 ， 培养出来的 ， 只能是平庸 。把现有的一些二本、三本院校 ， 作为职业院校 ， 也许能够产生更多的新工匠 。rr职业教育的重点在“职业”二字 ， 也就是说 ， 教育是为“职业”服务的 ， 具体的说 ， 一是教育内容为职业服务；二是教育方式方法为职业服务；三是学生毕业为产业服务 。现在的“职业技术大学”、“技师学院”等等 ， 听起来非常“高、大、上” ， 但实际确却与产业要求 ， 相差甚远 。关键性的原因是 ， 我们忽略了一个简单问题 ， 那就是“真工匠”到底是如何培养的？本来,师傅带徒弟才是“真工匠”传统培养途径 ， “工匠”如玉 ， 必须琢磨才能成器 ， 而职业院校或者说职业大学是否具备“琢磨”的水平与能力 ， 这才是问题的关键 。再说了 ， 我们的职业院校的教师有多少具有“师傅”的水平和能力 ， 双师型教师喊了多少年 ， 有几个落到实处的 ， 有多少真正的具备“工匠”的双师型教师 。