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作者：窦桂梅（清华大学附属小学校长、语文特级教师）
“国无辞书，无文化可言” 。因为有了字典里的字，重要的东西才留在我们心里。1950年，中华人民共和国成立第二年就启动《新华字典》编纂的浩瀚工程。之后，历久不衰，多次修订。现在，经过9年的修订，2020年，《新华字典》第12版终于正式出版了。
我收到了崭新的《新华字典》。图片由商务印书馆提供
从无字典到有字典：我的无声之师
我1974年读小学。小时候家里过年，满墙壁的报纸上，一串串生字就像急于打招呼的朋友，吸引着我们这些知识贫穷的孩子。作为姐姐，帮助妈妈带着弟弟妹妹，最愿意玩的是猜字游戏。但我们经常会遇到一个问题：我不认识某一个句子里的某一个字。还有，我们听评书《杨家将》《岳飞传》，有时候听不懂，也不知是什么词什么字。我想到了当时劳改下放到我们村的美术老师，他有一本“宝书”，能解决我的“急需”，可是不能总去借啊。在我的央求下，家里终于买了一本1971年修订的《新华字典》。
两个故事记忆犹新。一个故事是关于字音和字义。老师说“戛然而止”，发音是“嘎”，我真以为是“嘎然而止” 。老师是权威，怎么能错呢？后来是《新华字典》纠正了我。还有，遇见“沧海一粟”，这个“粟”和“栗”太像了。一直都把“粟”读成“lì” 。直到遇到《新华字典》，它改正了我。
还有一个故事是，我出生在东北，生活在太有方言特点的环境里。祖籍山东，父母一口的山东话，语调太“特色” 。由于对《新华字典》的爱不释手，遇到尴尬的时候，字典就帮助我“执两端取其一”，认识了好多的多音字。这让我的发音为今后当老师打下规范的底子。
在书籍和纸张非常珍贵的年代，《新华字典》就是我和弟弟妹妹们认知小山村以外的文字世界。感谢相伴我的“无声老师”——是《新华字典》打开了横亘在蜿蜒大山和语文课本中的我的视域。
从有字典到用字典：师生的“第二老师”
20世纪80年代，我当了教师。这回《新华字典》派上了大用场。
我当语文老师的时候，为班级购置《新华字典》，建议同学们根据家庭情况，自备字典放在家里或学校，随时使用。记得我在教学的时候，特别愿意用两个方式，让教材“变厚” 。一种就是运用“音序查字法”，从字典里查到教材某个生字的读音，然后让学生迁移认识更多的同音字，适当比较同音不同义的现象，以及一字多音多义的知识，丰富学生的“识字能力”；还有一种就是运用“部首查字法”，从字典里找到教材里的生字，并进行形近字的区分，从而在辨别中区别、理解和运用，避免犯我小时候的“粟”“栗”不分的错误。当班主任的时候，我还让同学互相为对方进行“姓名猜想”，即从字典里找到同学名字的字义，采访同学，并替同学“立传” 。
借助《新华字典》，提升学生的语文素养，这让我的语文教学、语文研究，落地生根，开花结果。记得从1994年带班，到2000年六年级毕业，我积累经验，提出“语文三个一”质量目标，即“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的实践要义，而字典就是我们的助教；2001年，作为教育部更新教育观念报告团的一员，我在人民大会堂做了“为生命奠基——语文教改的三个超越”，即“基于教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师，超越教师”的专题发言，引起了巨大反响；2014年，我主持实践的“小学语文主题教学实践研究”获得建国六十五周年国家教育教学成果一等奖，实现由三个超越到“回归语文、回归儿童、回归教师”的三个回归。那一年教师节之日，在人民大会堂受到党和国家领导人的亲切接见。

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