如何进行教学反思课后如何进行有效的教学反思

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如何进行教学反思（课后如何进行有效的教学反思）
苏霍姆林斯基认为教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环它既是教师教学常规工作的一项工作要素更是教师专业成长的关键步骤还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节
一、教学反思的实质
教学反思对教师而言不在于写些什么而在于想不想、想些什么特别是想到何种程度落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提醒如果为了应付教学管理而写则积极作用为零特级教师于漪每教完一篇课文总会写一写下次再教这节课应如何做因此她的课常教常新、炉火纯青她说：“教育是细水长流积涓滴成小溪成小河成江成海把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来就会领悟到许多教育的道理就能产生只会”
二、教学反思的基本要求
1、教学反思的基础是备课的积极与认真
2、教学反思的出发点和内容是教师自己的“教”与学生的“学”的过程回顾以及教师对教学目标达成情况与生成性目标实现情况的内心评价
3、教学反思的常态化主体是执教者自己
4、教学反思的目的是自我警醒与自我完善
5、教学反思的重点是目标达成状况的自检特别要着眼于学情评价
6、教学反思的归宿是围绕课堂教学实效自己“想”与整理自我提高自我、完善自我
7、教学反思贵在坚持永久成于切入要害找到根源毁于应付差事败于有始无终或时断时续精于言简意赅
三、教学反思的思考形式
作为非教育、教学理论研究专业人员的一般性教师从教学论的角度作理论性反思站在教育思想、教学理论的高度用理论去检索实践整体上比较困难也是难为大多数教师基于此只从实践性体悟角度立足于操作层面归纳如下：
1、系统反思式
第一反思本节课教学理念确立与应用的得与失;
第二反思本节课备课过程的得与失：课程内容分析(地位、联系、作用等)与处理、学生情况分析、材料准备、课程资源开发、教学场所选择与利用等
第三反思本节课教学设计的得与失：三维目标确立的适度性、全面性与科学性教学重点确定的准确性教学难点选择的适宜性教学思路设计的适应性教学材料准备与利用的充分性教学过程中教学原则应用的科学性特别是新课程理念或者课标体现充分性与适度性等
第四反思教师自己的“教”：导入、点拨、调控、激励(合作、质疑、学困生等)、板书、生成性引导、学习技能培养、习惯塑造、思维训练等
第五反思学生课堂上的“学”：教学有效参与率、学习效率、思维积极状态、技能(合作、操作、质疑等)练习情况、学困生表现、等等
第五反思教学实效：教学目标达成率、教学重点完成状况、教学难点突破程度等
第六整体感想与体会：对本节课自己最深刻所得的概述
说明：这种反思形式比较全面也很复杂适用于对教师个体意义较深远的课例(最成功或最失败)的系统思考它对教师影响很大建议教师每个时间段都要针对这样的课例进行一次此类性反思常态化是不现实的
2、四步反思式
第一反思教学设计与教学过程(贴近学生产生共鸣)
第二反思教学效果(自己教的情况、学生学的情况)
第三反思教学目标的达成(设计目标和生成性目标)

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