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1.AGIL模型下我国校园足球发展的理论框架
AGIL模型是美国社会学家Parsons于1953年在系统论基础之上构建的行动系统模型。该模型将社会行动系统分为行为、人格、社会、文化四大子系统，并分别对应适应（Adapta\u0002tion）、目标达成（GoalAttainment）、整合（Integration）和潜在模式维持（LatencyPatternMaintenance）四大功能，主要解决行动系统的前提性、方向性、协调性和持续性问题。四大子系统通过处理彼此间矛盾冲突，不断满足系统内外部的功能需求，形成一个相互包容、紧密联系的整体以维持整个行动系统动态平衡。校园足球是一个复杂行动系统，其功能的发挥要受家长、学校、社会等外部环境和学生自身参与足球动机、满足升学等内在需求的影响和制约，因此Parsons的AGIL模型有助于整体分析当前我国校园足球系统在发挥其适应、目标达成、整合和维模四大功能方面存在的问题、解释构成这些功能结构因素的合理性以及通过调整校园足球系统结构以维持自身发展。

2.适应功能：满足发展需求，适应时代发展
AGIL模型认为，适应功能是行动系统生存的前提条件。换言之，行动系统只有在具备适应外在环境需要的能力时才能获得相应的生存资源。校园足球系统作为社会系统中的子系统，其适应功能主要表现为适应青少年足球普及和提高的发展需求，为足球后备人才提供了继续升学和职业道路的新渠道。一方面，足球职业化改革成果甚微，竞技人才储备严重不足，为适应外部环境的发展，发展振兴足球事业，青少年校园足球开始启动，在国家政策法规的推动下，强调足球“从娃娃抓起、从基层抓起、从基础抓起” ，将足球的普及重心转移到校园。另一方面，校园足球作为青训体系的重要组成部分之一，学生在接受专业的足球教练指导下，掌握更加娴熟的足球技能，在人口基数增加的基础上必然会涌现一批优秀的足球苗子。因此校园足球适应了青少年足球普及和提高的需求，提供升学、打通职业足球通道等多向选择，进一步推动校园足球的可持续发展。

3.维模功能：植根足球文化，实现维模发展
AGIL模型认为，行动系统中的维模功能主要指充分发挥文化的潜移默化的作用，以此形成极具特色的校园文化，推动行动系统的可持续性。校园足球的本质就是文化。因为当校园足球仅作为足球的一个子项目时，其对个体影响是相对短暂的，只有当其上升到文化的高度才能获得更加持久的影响力。首先，明确校园足球承载足球文化的核心内容。不仅包括足球技战术，还包括足球所蕴含的价值取向、行为方式等，呈现身心双修的整体性。其次，明确校园足球文化传承方式。为实现足球文化传承的整体性，校园足球进行了“回归教育部门”的管理机制重塑，通过抓好“家长+校长”动力机制努力营造校园足球文化的良好氛围。最后，青少年学生对校园足球文化的高度认同也至关重要。校园足球活动的常态化，将对青少年积极参与足球运动、享受足球乐趣起到积极作用。

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