课题
花之歌
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力 。
2.掌握作者描写景物的方法 。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特 。
教学
重点
1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美 。
2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽 。
教学
难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象 。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、师生谈话，导入课题 。
1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活 。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义 。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的 。（板书课题：花之歌）
2. 纪伯伦简介，学生初步了解 。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来 。

新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，整体感知 。
（一）初读，解决字词 。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍 。
2.出示词语 。

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑
心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3. 指名读词语，相机解释词语意思 。
（二）读懂文意
1.在文中，作者将花比作了什么？
（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献 。）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处 。）
三、再读课文，深入分析 。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格 。
2.教师范读课文 。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?
（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎 。等到春天来临，鲜花又重新开放 。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环 。）

　“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行 。”请你用自己的话说说这句话的意思 。
（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去 。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活 。）
本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说 。
（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画 。）
预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献 。”这些句子都是比喻句 。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视 。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌 。”这些句子都是拟人句 。

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