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到处都是红线虫
孩子们发现了以上两种办法并不是最可行的办法 。但是孩子们持续地聚焦于怎么消灭红线虫的探究上，并未放弃 。
想法三：放小金鱼去吃红线虫
孩子们又想到了让小金鱼去吃红线虫，于是放了几条小金鱼到荷花盆里，并为每条小金鱼起了名字，承载着孩子们的期望，几条小金鱼开始了“灭虫任务” 。刚开始的两天，红线虫有减少，但是突然有一条小金鱼死了，孩子们开展了紧急讨论：
小金鱼为什么会死？
蓁蓁：是不是因为红线虫吃的太多了，撑死的？
嘟嘟：我觉得是好几天没换水，太脏了 。
老师：有这个可能，放假几天，我们很久没换水了 。
奕博：老师我觉得是天气太热，被太阳晒死的！
哲宇：可是这两天下雨，没有太阳呀！
悦悦：那可能是被藕卡住了，卡死的 。
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为了保护我们的灭虫小帮手，孩子们对小金鱼的生活环境做了调整，换了干净的水，将小金鱼移到了游动空间比较大的荷花盆里 。
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换完水的第二天，孩子们来到荷花盆前，发现又死了一条金鱼，在园长爸爸的提醒下，我们去查阅了《水的奥秘》，发现金鱼没有办法适应荷花盆的生存环境，金鱼需要氧气呼吸，而荷花也需要氧气，所以小金鱼很快就死了，用小金鱼这个方法也行不通 。孩子们只能将金鱼捞出荷花池 。
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幼儿是通过直接感知、实际操作获取经验和知识的，在幼儿产生问题时，教师通过实验的方式让幼儿获取直接经验；鼓励幼儿发散思维，提出猜测，寻找办法，并通过实际操作验证自己的办法 。在提出、否定、再提出的过程中，让幼儿感受科学探究的乐趣 。
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五月的末尾，连下了一个礼拜的雨，孩子们的“消灭红线虫大作战”不得不暂时搁置，等到天空放晴的时候，我们发现很久没有换水的荷花盆长满了浮萍，绿油油的一片，铺满整个水面 。孩子们心中牵挂着还没解决的红线虫，小心翼翼地拨开浮萍，惊喜地发现红线虫已经没有了 。
嘟嘟：你们快来看！红线虫没有啦！
sunny：真的没有啦！这是为什么呢？
蓁蓁：不对啊！怎么突然长了这么多绿绿的小叶子呀？
赢赢：我们去看看其他班的荷花盆里有没有这种小叶子吧！
洛洛：好大一片……都在水上，看不见下面了 。
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孩子们去询问了小三班的老师，他们班是不是也有浮萍？荷花盆里的红线虫还在吗？
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